Mapas do Silêncio

Quem Conta a História da Educação Museal no Brasil?

Abstract

Este artigo propõe uma análise crítica da coletânea História da Educação Museal no Brasil (2024), considerando os marcadores sociais da diferença das pessoas autoras que assinam seus capítulos. A partir de uma perspectiva interseccional, são examinados aspectos como raça, gênero, formação, localização geográfica e atuação profissional, com o objetivo de refletir sobre os silêncios e exclusões presentes na construção da narrativa nacional da Educação Museal. Os dados, obtidos principalmente via internet e Currículo Lattes, revelam uma maioria de pessoas autoras brancas, cisgênero, com formação e atuação concentradas no eixo Rio-São Paulo. A ausência de pessoas trans, indígenas, com deficiência e oriundas de outras regiões do Brasil evidencia uma reprodução de desigualdades estruturais no campo museal. A análise aponta que a Educação Museal retratada no livro não representa de forma diversa a realidade do país, reforçando uma colonialidade interna que ignora práticas educativas protagonizadas por populações historicamente invisibilizadas. A metodologia adotada combina abordagens qualitativas e quantitativas, utilizando o conceito de marcadores sociais da diferença para evidenciar a homogeneidade do grupo autoral e seus impactos na definição de políticas e práticas museais. Além disso, o artigo propõe um novo imaginário para a Educação Museal, inspirado em experiências dissidentes, como o programa “Trair o CIStema” e a exposição “Ações Artístico-Pedagógicas”. Ao criticar a narrativa hegemônica da Educação Museal, o texto reivindica uma museologia social que seja verdadeiramente plural, inclusiva e comprometida com transformações sociais, onde todas as vozes, corpos e trajetórias possam ser reconhecidos e valorizados.